La experiencia de Tusk en Bogotá, Colombia, en unos 19 minutos
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El Colegio Nueva Granada (CNG) es un colegio privado, mixto, bilingüe y bicultural fundado en 1938. Todas las clases se imparten en inglés, excepto los estudios sociales colombianos y el idioma español. El año escolar comienza a principios de agosto y termina a mediados de junio.
Organización: El colegio está gobernado por una Junta Directiva de ocho miembros, siete de los cuales son elegidos por la asamblea general compuesta por todos los padres del CNG que tienen hijos matriculados en el colegio. Los miembros del Consejo son elegidos por un período de dos años y nombran al director de la escuela. El Consejo también incluye un miembro designado por la Embajada de Estados Unidos.
El profesorado: En el año escolar 2021-2022, el CNG cuenta con un total de 499 empleados, incluidos 350 profesores. Todo el profesorado debe poseer una credencial de enseñanza válida en su área y un mínimo de dos años de experiencia a tiempo completo. La mayoría de ellos han obtenido títulos avanzados y el profesorado actual tiene experiencia en la enseñanza en 75 países diferentes de todo el mundo.
Esta hoja informativa pretende ofrecer información general. Los posibles usuarios de las escuelas pueden desear informarse más a fondo en A/OPR/OS o ponerse en contacto directamente con la escuela para obtener información más específica y actualizada. La información y las estadísticas están actualizadas a septiembre de 2021 y son proporcionadas por la escuela.
LA VIDA NO TERMINA AQUÍ | La trágica historia de Andrés Escobar
La Maestría en Consejería en Salud Mental prepara a los estudiantes para ejercer la consejería en salud mental. Nuestro programa está dedicado a la preparación de profesionales que 1) facilitan el desarrollo óptimo de individuos, grupos y organizaciones a través de 2) estrategias de prevención, intervención y remediación que son 3) culturalmente relevantes y psicológicamente apropiadas a lo largo de la vida.
Infusión profunda de énfasis en la justicia racial-cultural y social a través de los componentes del programa. Aunque nuestro plan de estudios cuenta con ciertos cursos con palabras como “multicultural” en los títulos, nuestra instrucción de justicia social y multicultural no reside sólo en esos cursos. Más bien, conceptualizamos cada curso y experiencia del programa dentro del contexto de un marco de justicia social y racial-cultural. Esta orientación no sólo está en consonancia con nuestra creencia de que la práctica socialmente justa es una práctica ética y eficaz, sino que también nos permite alinear nuestro trabajo con un movimiento más amplio hacia la equidad social.
Un compromiso con el papel crucial de la formación experiencial y la autoconciencia dentro de la mejor preparación del consejero. Como consejero o terapeuta, el instrumento que utilizas para llevar a cabo tu trabajo profesional eres tú – así que cuanto más consciente seas de tu propio estilo interpersonal, habilidades y prejuicios, más eficazmente podrás utilizar tu instrumento. Muchos estudiantes encuentran que algunos de los aspectos más importantes, desafiantes y transformadores de su formación en CT resultan de cursos como Fundamentos, Asesoramiento de Grupo y Laboratorio de Asesoramiento Racial-Cultural, donde los estudiantes aprenden sobre sí mismos mientras aprenden sobre la práctica del asesoramiento.
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Factores psicológicos que influyen en el comportamiento proambiental en los países en desarrollo: Evidencia de estudiantes colombianos y nicaragüenses Manuel Francisco Díaz1, Andrés Charry2, Stefania Sellitti3, Matteo Ruzzante4, Karen Enciso1 y Stefan Burkart1*
Identificar los determinantes del comportamiento humano es útil para ajustar las intervenciones y conducir a la sociedad civil hacia un mayor compromiso con los objetivos de mitigación y adaptación al cambio climático (CC), logrando un mayor apoyo para implementar con éxito las políticas ambientales. Las investigaciones existentes se han centrado en gran medida en estudios de casos de comportamientos proambientales (PEB) en las economías desarrolladas, pero hay muy pocas pruebas para los países en desarrollo. Este estudio proporciona estimaciones del efecto de los factores internos, como las variables sociodemográficas, y de cuatro dimensiones psicológicas (conocimiento del CC, actitudes ambientales, autoeficacia y confianza en las fuentes de información ambiental) sobre los CEP. Los datos se obtuvieron a través de una encuesta aplicada a futuros tomadores de decisiones – estudiantes universitarios – de Colombia (n = 4.769) y Nicaragua (n = 2.354). Se generaron índices para los PEBs y las dimensiones psicológicas utilizando puntuaciones z y Análisis de Componentes Principales (ACP). Las correlaciones parciales se evaluaron mediante el método de mínimos cuadrados ordinarios (MCO). Nuestros resultados sugieren que, para alcanzar los objetivos previstos de reducción de emisiones, los enfoques políticos deberían centrarse más en educar y motivar a los ciudadanos y prepararlos para que contribuyan a la causa medioambiental, así como ofrecer soluciones individuales para combatir el CC, en lugar de proporcionar únicamente información sobre sus causas y consecuencias.
MEDELLIN: LAS BANDAS CRIMINALES AMENAZAN LA PAZ EN LA CIUDAD
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